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发布时间:2018-09-26 浏览次数:2923

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该负责人还表示,欢迎处于创业初期,有成熟项目的创业者申请与创业导师结对子,同时也欢迎更多有社会责任感的企业家、专家加入创业导师团队。

省招考院再次提醒广大考生,报考设计类专业(考试时间超过3小时)的考生(包括应届生)只能就近选择山东建筑大学或青岛理工大学为报名点;报考MBA的考生只能选择报考单位为报名点;应届本科毕业生报考本校研究生,且该校为报名点的,只能选择该学校为报名点;往届毕业生如果报考本地招生院校,且该校为报名点的,可选择该校为报名点;其他报考各类统考科目(包括法硕)的考生均要就近选择市招办为报名点进行报名。

除了要求是汉语言文学专业,及在职中小学语文教师外,还要求报名者具有较高的英语交际能力,普通话水平为二级甲等以上,且有两年以上教学经验者优先。

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党委始终把人才工作作为学校实现新战略、迈向定位的关键性支撑。党委要求党员干部,要充分认识人才工作在学校全局中的特殊地位和作用;要充分发挥党建工作的政治优势,进一步加强和改进“党管人才”工作,把思想政治工作做细、做深、做实、做透。党委提出,要“建立健全人才培养、使用、评价、分配、流动等方面的体制机制,坚决破除束缚人才成长和限制人才充分发挥作用的观念、做法、体制”。要认识到人才引进是“权宜之计”,立足自身培养才是“长久之计”。要把握好人才的“总量控制”和“方向控制”,注重人才队伍建设的长期性、渐进性和稳定性。要以对学校和青年教师的未来高度负责的主人翁责任感,关心、帮助青年人的成长;要继续发扬“传帮带”优良传统;要根据个人所长、学科需要为中青年后备人才定研究方向、定学术身份;要精心组织、合理安排,使师资培训在更高的平台上“走出去、请进来”。要逐步推进“评聘分离”,动态量化人才评估标准。要建立流动科研编制,对人才“不求所有、但求所用”。

除了成为众矢之的的“乙肝歧视”,记者调查中发现,性别与户籍仍然是两重“玻璃屏障”。

胡曦语文成绩很好,作文常得满分,被老师当成范文朗读。冼明非常羡慕她,但胡曦对自己并不满意,她认为,自己一定会栽在数学上,于是拼命学数学。

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大连理工大学人文社会科学学院包括文学、管理学、法学、哲学4个学科门类,涵盖汉语言文学、广播电视新闻学、公共事业管理、法学、哲学5个本科专业。今年9月份入学的新生,将在第一年实行统一的通识教育,在大二时再选择自己喜爱的专业。“学生第一年所学的基础课程,并不是简单地把5个专业的基础课拿来‘拼盘’。”教务处处长朱泓介绍说,通识教育是根据知识、能力、素质的协调发展要求,对原有课程体系进行科学的重组,为学生公共知识基础的培养搭建平台。

我们旅居海外的华侨华人虽然无法亲临救灾现场,但对灾区同胞饱受“劫难突至,家园破碎,妻离子散”的哀伤和痛苦感同身受,那不忍卒视的画面和消息不停地刺痛了我们的心,眼泪无法抑止;那一件又一件感人的事迹和一个接一个的生命奇迹,让我们期待着更多恍如隔世的劫后重逢,亲人相聚。我们默默遥祭地震灾难中的死难同胞,祈祷祝福幸存的灾区同胞早日走出伤痛。

据了解,嘉兴市义务教育学校基础性绩效工资包括:生活补贴、岗位津贴、教(工)龄补贴、班主任津贴、农村任教津贴等5个项目,具体考核指标设置包括职业道德、职业能力、工作成效、工作表现等4项;奖励性绩效工资的分配办法则坚持“以德为先,注重实绩;激励先进,促进发展;客观公正,简便易行”原则。

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  作为入选《中国教育报》“2005《读书周刊》推动读书十大人物”之一,郑金洲教授总是能够敏锐而准确地捕捉教育热点,所著在理论探索和实践界都具有重要意义,受到广泛好评。这本由他主编的新书《课改新课型》也不例外。  在郑金洲教授看来,无论是专业研究者还是实践工作者,其新课程研究与实践的重点应逐渐转向课堂,转向教师日常行为方式的改变。《课改新课型》正是基于认识而编著,目的在于为教师们提供一些课程改革过程中课堂新形态的参考。  该书共分为八个部分。第一部为导论“重构课堂”,对“课堂是什么”、现有课堂的弊端、课堂重构的要点和途径等问题进行了解答,强调构建新课堂、创立新课堂文化,已成为教育改革尤其是课程改革的关键。接下来七个部分分别探讨了七种课型,包括以研究为主导的课型、以合作为主导的课型、以自主为主导的课型等等。在每一种课型的讲述中,都从使用该课型的具体一堂课的教学过程作为范例开始,然后对该课型进行概述讲解和建构课型模式,最后解析该课型应用过程中的注意事项。  在这样一个“范例——概述——模式——应用”书写程序中,此书的实践意义得到了最大的凸显。这种实践意义不仅体现在该书为教师们提供了可以在课堂上操作新课程的范例与模式;更在于该书中所记载的课型均来自一线教师的实践,承载着教师们在改革过程中的发现。从这一点来说,《课改新课型》是一本“抛砖引玉”式的作品,其论及的七种课型并不是课程改革全部的课堂形态,而是以往教师智慧经验的总结,更是未来新课程改革课堂形态发展创新的参考和启示。(《课改新课型》,郑金洲主编)  《中国教育报》2006年4月27日第8版

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