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发布时间:2018-08-15 浏览次数:2078

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第二,当我们有五年时间不接触英文的时候,那么我们对英文的感觉是很差的。在这种情况下,你首先要做的事情不是去做题,而是去找回英文的感觉。你连感觉都找不到,做题的结果显然会不好。这是可以理解的。所以我们的考生就着急,以为一复习英文就拿着题来做,你拿着题来做会遇到一个很简单的问题,大部分单词都很陌生,做的结果会好吗?所以针对我刚才说的这两点,考生在对待考试的方法是不对的,不要急于去做题。做题之前先做一些基本功,把基本功打好,所谓基本功说白了就是单词,英文没有诀窍,先认字再说,不认字什么都没有。认字才能开始做题,不认字不要做题。这是很简单的道理。

  为了进一步深入了解各地、各级教育局长们对均衡发展问题的理性认识,全面把握各地在均衡发展方面所积累的成功经验,国家教育行政学院围绕这一主题,在不久前举办的第十九期地市教育局长研修班和第十一期县市教育局长培训班上,进行了一次专题为“基础教育均衡发展:经验与借鉴”的案例教学。同时进行的还有关于义务教育均衡发展问题的分班研讨。局长们分享了区域推进均衡发展的经验,并对今后如何继续推进均衡发展达成了一定的共识,同时也提出了当前制约均衡发展的问题所在。  均衡发展体现的是公平、公正理念,是构建和谐社会的基石  近年来,区域间在促进义务教育均衡发展方面都进行了积极的探索。安徽铜陵、辽宁大连、四川成都、江苏徐州、广东深圳等地市都走在了全国前列。其中,铜陵市在基础教育均衡发展过程中所取得的成绩最为瞩目。国家教育行政学院这次案例教学就是以铜陵市为个案,对铜陵推行均衡发展的成功经验进行了全面解读。  专家代表、北京理工大学的杨东平教授在对铜陵经验进行点评时,从界定义务教育的属性切入,强调了政府及教育主管部门在推进均衡发展中的职责。义务教育作为一种公共产品,在对其进行分配时必须符合公共性或公益性的要求。义务教育的公共性主要表现在两个方面:第一,义务教育不能在市场上随意进行买卖,它必须是由政府免费向社会提供;第二,政府在对义务教育资源和权利进行分配的过程中,必须遵循公平原则的基本要求,即大力缩小城乡之间、区域之间教育发展以及校际之间办学水平上的差距,促进义务教育不断地向着均衡化的方向发展,以保障每一个儿童都能够享有平等地接受义务教育的机会与权利。简言之,义务教育不是选拔性教育,而是面向所有国民的底线教育,政府在政策取向上应保证其公益性、公平性,不能人为地扩大差距。铜陵在均衡发展方面的成功实践证明,均衡发展不是不可为,而在政府愿不愿为。  在案例教学的讨论中,局长们普遍认为,教育的均衡发展体现的是一种公平与公正的理念,是构建和谐社会的基石。如果缺乏这种认识,就会导致教育政策出现偏差。“均衡发展”应作为区域基础教育工作的一个根本性的价值追求,渗透于教育管理和决策中。  均衡发展只能是基本的、相对的;要加快决策的科学化、民主化进程  通过对案例的分析,局长们达成的共识是——鉴于我国东西部差距和城乡差距还比较大,在全局实现基础教育均衡发展还有很大差距,但在一个区域范围内实现基础教育均衡发展还是有其现实性和可能性的  。所以,教育均衡发展在当前形势下,主要是在区域内:在一定的区域范围内实现教育资源合理配置,使办学条件均衡、师资结构和水平均衡,使区域内的每一所学校得到良性发展,使每一个受教育者受到均衡的优质教育。当然,均衡发展只能是基本的、相对的。均衡发展不能搞绝对平均主义,而是应该根据经济、社会和教育的发展实际,分阶段、分步骤地尽可能地缩小区域之间、学校之间的发展差距,尽可能把低水平教育的地区、学校扶上去,尽可能地让优质资源得到迅速发展,在多样化中求均衡。  均衡发展是个系统工程,要正确处理好政府、教育主管部门和社会三者之间的关系;均衡发展的难点在农村,应建立国家办学标准,把均衡发展具体化,分层次逐步推行。国家还应该加大对西部投入,靠地方财政是解决不了问题的。  局长们还强调了要加快决策的科学化、民主化进程,增强决策的针对性和实效性。从现有的决策体制看,教育决策主体主要是教育部官员和相关领域专家,基层的信息得不到反馈,政策的制定缺乏调研,据此而出台的政策脱离地方实际,“一刀切”情形比较严重,这将导致政策的贯彻和执行不力。  当前还有不少问题制约均衡发展  均衡发展已经成为基础教育宏观政策的主流话语。但毋庸置疑,当前在推进过程中存在一些问题。从局长们的交谈中了解到,这些问题已构成了区域推进均衡发展的阻力。  首先是在观念上。有局长(特别是中、西部经济比较落后地区的局长)认为,均衡发展只是一种理想,是脱离中国教育现状的精神层面的追求,现在谈均衡发展还为时过早。对于不具备基本办学条件、教师队伍素质比较低下、教师工资都无法保障的地区来说,还无力思考这个问题;也有局长将均衡发展理解为教育中的平均主义,是削峰填谷,认为会将原来的优质学校搞差。这样的观念和意识在一定程度上影响了区域均衡发展的进程。  二是政府相关部门与教育主管部门的职能不够明晰。教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》中规定的具体政策,有些单靠教育部门很难实现,政府相关部门与教育主管部门要形成一种合力。比如《意见》第2条“各级教育行政部门要在积极争取政府及有关部门的大力支持下,建立和完善保障义务教育均衡发展的公共财政体制”和第4条“各地教育行政部门要在当地政府统一领导下,会同各有关部门,优先保障推进义务教育均衡发展所需资金。”而现有的政策对各自的职责缺乏有力的约束和督察,这无疑为均衡发展带来了阻力。  三是中央对西部地区的教育投入仍然不足。局长们反映,西部地区的发展仍面临着严重的经费困难。“一费制”政策对学校的乱收费行为起到了一定的规范作用,但教育经费的不足使许多落后地区的学校面临着生存危机。“农村寄宿制学校建设工程”和“农村中小学现代远程教育工程”由于经费问题,存在着用不起、用不好的问题。特别是寄宿制学校建好后,有些地方没有人去寄宿。如果实行统一寄宿,公用经费没有保障。经费的短缺仍然是制约西部地区教育均衡发展的瓶颈。  第四是现行出台的一些政策没有相应的配套机制支持,落实起来难度较大。一些地方在推进教育均衡发展的过程中,出现支教的、交流的教师不愿意去,接受的学校不愿意要的情况。这里涉及的主要问题是,学校和地区之间差异大,有关待遇衔接不当,到期之后学校还要补充教师等。另外,农村实行免学杂费后,一些经济落后地区的配套资金难以到位,使得学校维持运行难度加大。而对目前的一些示范学校建设和等级评估等活动,有的领导却很重视,很多做法与均衡发展的政策初衷相悖。  第五是西部地区农村教师队伍比较分散,素质低下,“一师一点”和“复式教学”的情形仍很常见。教师严重缺编导致学生只能维持上学,教学质量难以保障。而农村教师群体由于长期得不到培训,其原有的专业知识也慢慢地被本土化。山区教师与城区教师之间差别越来越大,而且优秀教师流失严重。师资问题已经成为影响均衡发展诸多因素的重中之重。(许杰)  《中国教育报》2006年5月15日第3版

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作为一套曾获出版创意奖、安徒生奖、儿童电子书奖等多项国际殊荣的经典童书,《老鼠记者》惊险夸张的情节、幽默搞笑的语言、形象生动的插图和极富创意的文字呈现方式,都成为了孩子爱上它的最好理由。今年5月,《老鼠记者》首发阵容——“摇头摆尾”系列(10册)在内地甫一亮相,便迅速升至西单图书大厦销售排行第一名。暑期“老鼠记者欢乐中国行”将使这一畅销势头延烧。

与往年相比,今年的作弊器材绝对可以跟“间谍”设备一拼高下。记者在松原市公安局现场看到,今年高考出现的新型作弊器材,接听装置是一只小耳脉,塞入耳朵之后,即使趴在耳边看也很难发现。与其配套的接收装置则是改装的格尺、橡皮和指针式手表。在橡皮或格尺内挖个小洞,把电路板放进去,外面套上橡皮套,跟正常橡皮一样,而且因为使用树脂等材料,金属探测器很难探到。

  一时之间涌入这么多的海归博士,如何管理及如何与本土教师和谐共处?对此,经济学院院长田国强提出了双轨制的管理模式构想,这一模式目前已在经济学院率先实行。一方面对新进海外博士的考核主要根据其国际学术论文发表数量和质量进行评价,并设定职位晋升和聘任的基本要求,完全采用北美模式;另一方面,对现有教师仍然维持现有的人事制度。当然,现有教师可以申请进入国际模式,接受相应的条件并享受相应待遇。双轨制的模式既有利于激励海归博士紧跟国际学术前沿,又有利于稳定现有的师资队伍。

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认真学习贯彻党的十七届四中全会精神,就是要在学习实践活动中坚持改革创新,着力提高学校工作科学发展的水平。当前,我国中等职业教育和中小学教育改革发展正处在一个关键时期。中职和中小学要紧紧抓住全党开展学习实践活动的重大机遇,全面贯彻落实党的教育方针,全面实施素质教育,围绕“培养什么人、怎样培养人”和“办什么样的学校,怎样办好学校”这两个根本性问题,紧密结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定,下大气力冲破影响和制约学校科学发展的传统观念和体制机制,坚持育人为本,着力提高教育教学质量,努力解决人民群众反映强烈的问题,把促进学校工作上水平、学生全面健康成长作为学习实践活动最大的实践,努力办人民满意的教育。

在讲到加强免费师范生培养时,周济要求,部属师范大学要抓住实行师范生免费教育的良好机遇,围绕培养造就优秀教师和教育家的目标,特别要根据基础教育发展和课程改革的要求,大力推进教师教育改革,精心制定教育培养方案。通过培养教育,使学生树立先进的教育理念,热爱教育事业,具有长期从教的职业理想,为将来成为优秀教师和教育专家打下牢固的根基。要通过部属师范大学的试点,积累经验,建立制度,为培养造就大批优秀教师和教育家奠定基础。

自2001年当上岭甲村的村主任助理,有一度,雷春晖对自己的出路感到迷茫。不过她始终抱定一个想法:没有出路的话,大不了外出打工。直到看见今年这次面向村干部的招考消息,她意识到,“这是一次很重要的机会,很好的机会,我不能错过。”

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1979年2月2日,教育部、外交部、财政部发布《关于加强外国教材引进工作的规定和暂行办法》。本办法自1979年起试行,对快速编审出版反映国内外科学技术先进水平的社会主义新教材,提高我国高等学校的教学质量起了推动作用。

改革开放后,与普通教育法律体系有基本共同点又有特殊性的特殊教育法律法规体系逐渐形成并不断得到加强。从国家根本法《宪法》的基本规定到《中华人民共和国义务教育法》及《中华人民共和国残疾人保障法》等国家专项法律法规的规定,再到国家教育行政等部门有关特殊教育的规章,以及地方关于特殊教育的法规,我国确立了多层次的较为完备的法律法规体系。

作为国家重点支持建设的高水平研究型大学和国家创新体系中的重要力量,我校坚持面向国家重大战略需求和世界科技前沿,积极参与各项重要科研计划,重点重大项目数量和科研经费继续保持稳步增长。2007年,全校各项科研经费比上年增加4.6亿元。高水平的研究成果不断涌现,2008年初我校有17项成果获国家科学技术奖励,到目前累计获国家科学技术奖励353项,其中国家自然科学奖36项、国家技术发明奖104项、国家科学技术进步奖213项。学术论文质量进一步提高,2006年我校SCI收录论文被引用篇数、被EI收录论文数、被ISTP收录论文数均继续位居全国高校首位。2008年2月,国务院常务会议讨论批准我校等单位承担的高温气冷堆核电站重大专项实施方案,该重大专项是国家中长期科技发展规划纲要16个重大专项之一,也是由高校主持科研设计工作的唯一重大专项。

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据中国科学院心理诊所对近千名学生的调查结果显示:超过2/3的家长被孩子认定为“不合格家长”。不合格父母的家庭教育方式主要有三种:一是过分保护型,家长包办代替太多,有这种倾向的家长比例占到总数的30左右。二是过分干涉型,其表现是喜欢画框框、定调调,让孩子按照父母的意愿去生活。这种家长也占到总数的30左右。三是严厉惩罚型,占总数的7~10。

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